lunes, 12 de noviembre de 2018

EFPEM a 50 años de su fundación


En el año 1968, fue fundada la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la Universidad de San Carlos de Guatemala, entidad que vino a suplir en buena parte la gran necesidad de formación de profesores  especializados para el nivel medio.  Hasta la fecha es y ha sido el proyecto mas ambicioso en busca de la mejora del nivel medio en el país.  
Antes de su fundación tan solo el 1% de los profesores que se desempeñaban en ese nivel eran graduados.  El proyecto inicio como un programa de becas a profesores destacados que se desempeñaban en el nivel primario  y que luego de una serie de pruebas presentaban el perfil para continuar estudios universitarios, el ministerio de Educación los liberaba de su responsabilidad como profesores del nivel primario para que se dedicaran con exclusividad a realizar sus estudios universitarios.    Su salario  era la beca y con ello se mantenían, recibían clases  por las mañanas de lunes a viernes, en la tarde habían algunas actividades formativas y también el sábado.  También  iniciaron con grupos de no becados quienes recibían clases por las tardes. Los profesores eran algunos renombrados guatemaltecos y otros especialistas extranjeros de altísimo nivel. La EFPEM se fundo como una iniciativa del Ministerio de Educación, la Universidad de San Carlos de Guatemala con la asesoría técnica de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia el Arte y la Cultura UNESCO,  su edificio fue construido dentro del prestamos BIR……que incluyó la construcción de la primera fase de los Institutos de Educación Básica con Orientación Ocupacional, conocidos como experimentales. Por esa razón su infraestructura se parece mas a un centro educativo del nivel medio que a un centro de educación superior.  
En ese mismo proceso se fundó su escuela de aplicación, es decir un centro de practica para sus estudiantes y se le llamó Instituto de Educación Básica con Orientación Ocupacional  Dr. Carlos Martínez Duran.  Esa cooperación termino en el año 1981, cuando UNESCO se retira y la USAC absorbe en su totalidad el financiamiento de la Escuela.  Por 32 años  la EFPEM , dependió de la Facultad de Humanidades y la escuela solo se dedicó a formar profesionales a nivel intermedio, sus egresados no tuvieron la oportunidad de contar con una licenciatura en la especialidad de la cual eran egresados, muchos optaron por continuar una carrera distinta a la docencia, tal el caso de ingeniería, agronomía,  biología, química, pedagogía entre otras. Como acción que apuntaba hacia su transformación,  en el año 1998 luego de múltiples acciones EFPEM, se separa de la Facultad de Humanidades y se convierte en una escuela no facultativa. 
Esa ha sido  una etapa de desarrollo institucional sin precedentes,  de cuatro carreras de profesorado que ofrecía,  ahora ofrece cerca de 30, desde profesorados de pre primaria, primaria, media, licenciaturas  hasta maestrías, ahora los egresados tienen la oportunidad de quedarse ahí, no solo para trabajar en la docencia, si no que también, continuando estudios en los niveles superiores.  
ahora que esta institución llega a sus bodas de oro de su fundación,  es oportunidad propicia para expresar nuestro sincera felicitación por su trabajo y su proyección a Guatemala. En cualquier lugar del país encontramos un egresado de la EFPEM  que  con su trabajo, construye un mejor país.  Felices primeros 50 años para sus autoridades, profesores, estudiantes, administrativos y egresados.  pocas son las instituciones que contribuyen de forma extraordinaria al desarrollo social. EFPEM, es de esas pocas entidades que con su trabajo contribuyen directamente en la construcción  de una mejor sociedad.

miércoles, 3 de octubre de 2018

Conferencia Iberoamericana de Ministros de Educación en Guatemala


Oscar Hugo López Rivas


El 27 de septiembre del año en curso se estará realizando en Guatemala la XXVI Conferencia Iberoamericana  de Ministros de Educación, es la primera vez que se realiza en el país un evento de esta dimensión. Han confirmado la asistencia 12 ministros, una viceministra, dos embajadores y dos representantes de relaciones internacionales de los Ministerios de Educación. Los países asistentes son: Andorra, Portugal, España, Cuba, República Dominicana  México, Salvador, Honduras, Nicaragua, Panamá, Colombia, Perú, Brasil, Uruguay, Chile y el país anfitrión Guatemala.      Hemos realizado un análisis detenido acerca de la asistencia de Ministros a eventos similares a otros países y se ha comprobado que la mayor cantidad de Ministros asistentes a eventos de este tipo en el pasado fue de 7, por lo tanto, esta es la conferencia en donde más Ministros asisten a una convocatoria de este tipo, agradecemos como país la asistencia de nuestros colegas pues manifiestan a través de ella su confianza y apoyo a las acciones que se realizan en el país en materia educativa.  El conclave se realizará en la majestuosa Antigua Guatemala, lugar extraordinario que se convierte en un escenario perfecto para recibir a los asistentes. El tema central de la conferencia será educación inclusiva, equitativa y de calidad  a lo largo de la vida para todos: asegurar la prosperidad sostenible para Iberoamérica  a cargo de quien escribe este artículo.  Los ejes que se  incluirán para el desarrollo de la conferencia son: la educación integral para la primera infancia, reconociendo para el efecto lo importante que es la educación para los niños de 0 a 6 años, estamos totalmente convencidos que nuestros sistemas educativos tienen que hacer esfuerzos grandes para atender a los niños en esta edad, ya que con ello les estaremos garantizando un futuro prometedor.  Las competencias para el siglo XXI, este es otro eje  importante que será motivo de reflexión y discusión, estamos claros que en estos tiempos con el avance de la ciencia y tecnología se hace necesario una serie de competencias distintas muy particulares que permitan el mejor aprendizaje  y relacionamiento en sociedad, tal el caso de la nueva ciudadanía, la tolerancia, el ejercicio de los derechos, la práctica de la  democracia, la vida en armonía y  paz, el desarrollo sostenible, entre otros.  El siguiente eje es  la educación para jóvenes y adultos a lo largo y ancho de su vida,  es un reto y desafío para muchos de nuestros países, en virtud que en  muchos de nuestros sistemas educativos la cantidad de jóvenes y adultos que por alguna u otra razón, no tuvieron acceso a la escuela o la tuvieron por poco tiempo es alta,  sin embargo, la necesidad de desarrollar esfuerzos para mejorar sus condiciones y darles una respuesta a sus necesidades de formación se hacen urgentes.  Por otra parte, el eje de  ciudadanía intercultural en Iberoamérica, es otro de los temas claves, en virtud que se abordará la necesidad urgente de desarrollar programas y procesos educativos que reconozcan la riqueza cultural y lingüística de los pueblos y que a partir de ello se desarrolle en los currículos educativos acciones que integren los conocimientos ancestrales y las cosmovisiones de los pueblos, aprovechando así la diversidad cultural que caracteriza a los pueblos de Iberoamérica  y finalmente  la gobernanza en la educación, esto desde un aprovechamiento eficiente y eficaz de los recursos, así como el uso transparente y la calidad del gasto, también la administración y el gobierno adecuado y con calidad del sistema educativo. ¡Bienvenidos Ministros de Educación de Iberoamérica! Guatemala se congratula de contar con su presencia.  

miércoles, 25 de julio de 2018

La educación bilingüe intercultural y el futuro


Ministro de Educación


Guatemala es un país con una riqueza en distintos ámbitos, su clima, flora, fauna, gente, cultura, idiomas, en tantas cosas somos extraordinarios. Cuando viajamos y vemos la realidad de otros países, nos damos cuenta que estamos sentados en el oro y no lo creemos o simplemente,   no lo sabemos.  He oído comentarios relacionados con que algo que le hace mucho daño al país, es la diversidad lingüística, dicen unos pocos, que no debemos enseñar en el idioma materno que eso es atraso, que debemos educar en idioma español.  

Esa limitada visión ha calado en muchas personas, que con aparente conocimiento señalan que en lugar de perder tiempo enseñando en los distintos idiomas, lo cual es in indicador de atraso y un gasto sin sentido, debemos enfocarnos en el idioma español y en inglés.  Quienes conocen la historia,- la verdadera- recordarán todas las atrocidades que se hicieron con los originales dueños de esta tierra, quienes además de despojarlos de sus pertenencias, les quitaron sus creencias y su idioma, recuerdan la castellanización en el currículo, y evidentemente los resabios todavía se expresan en algunas personas.  

En el marco de la búsqueda de la reivindicación de los derechos de los pueblos indígenas, se han ido logrando algunas conquistas históricas, tales como la creación de la academia de lenguas mayas, los juzgados interculturales, los intérpretes en los juicios, el viceministerio de educación bilingüe intercultural, entre otros avances que aunque pocos, han iniciado el camino. La USAC,  debió pasar más de 300 años para crear la primera carrera con orientación bilingüe intercultural, ahora hay profesorados, licenciaturas y maestrías con orientación bilingüe intercultural, pero el paso costo darlo.  

El caso particular de la educación bilingüe intercultural, ha estado presente pero sin recursos, sin impulso, sin un verdadero compromiso. Hemos empezado algunas acciones claves, primero poner en la agenda básica la educación bilingüe intercultural con acciones claras. Triplicar su presupuesto fue  una de ellas, e iremos por más,  por primera vez, elaboración de textos en siete idiomas, guías metodológicas para la concreción curricular, también  la elaboración de  sugerencias curriculares, entre otras. Sé que algunos, criticarán sobre el tema, y respeto lo que digan, pero quiero cerrar esta columna, tratando de hacer valer algunas reflexiones simples. Imagínese que usted nació en Guatemala, vive en una comunidad rural, sus padres hablan el idioma del lugar, usted también, pero va a la escuela en su primer año, ve a un maestro a quien no le entiende nada, le habla en un idioma que no es el suyo, realmente tiene la opción de seguir con muchas dificultades o de salirse por que no aprueba y no entiende, no es porque no sea inteligente, es por otras condiciones y otras razones. Usted tiene el derecho de ser educado en su idioma, después aprender otros idiomas importantes, como el español, inglés u otros, pero es básico que sus primeros años – que son claves- los reciba en su idioma materno.  

Esto no es ideológico. Es por principio y por derecho.