CNB del ciclo básico: la necesidad urgente de reformularlo

Después de casi 10 años de haberse implementado el Currículo Nacional Base (CNB) del nivel primario y medio, es necesario iniciar su evaluación y reformulación. Iniciaremos por revisar el de primaria y  reformular el del ciclo básico.

No podemos decir que todos los docentes utilizan el CNB, como sería lo ideal, tampoco asegurar que dicho currículo es  de fácil manejo y conocido por todos los docentes.

El CNB del ciclo básico cuenta en promedio con 15 sub áreas y en Latinoamérica el promedio es de 9. El docente imparte periodos de 30 minutos, si le agregamos que no sale puntual de clase, y si encuentra en su recorrido hacia otra aula a estudiantes o profesores que le hagan consultas, perderá minutos por lo que le quedará poco tiempo para impartir clases.

Por otra parte, hay áreas que no tienen docentes especializados,  por lo cual, de los centros educativos mandan a los estudiantes a recibir clases a academias o entidades privadas y  los resultados que obtienen asignan un puntaje. En algunos casos hacen promedios y el resultado se le asigna a todas las materias que tienen dificultades para valorar.

El CNB es el instrumento orientador que el sistema educativo tiene para  que los docentes tengan claro que se debe trabajar en el aula para que niños y jóvenes logren los aprendizajes esperados. Es un instrumento que llevó mucho tiempo elaborar; sin embargo, tiene limitaciones en su implementación, por eso hemos priorizado iniciar la revisión.

Daremos prioridad al CNB del ciclo básico, especialmente el utilizado por los institutos de educación básica. Vale recordar que en este ciclo hay 22 modalidades, cada una con un currículo distinto. La mayor parte corresponde a los INEB, por lo cual se le dedicará especial atención a esta modalidad, con la intención que, para el 2018 empecemos por reformar primer grado; en el 2019 el segundo grado y en el 2020, tercero. Paralelamente se iniciará la evaluación y reformulación del currículo del nivel primario.

Algunos dirán, por qué empezar por el nivel medio y no por los niveles inferiores como es típico en el país. Las descalificaciones vendrán; sin embargo, la prioridad obedece a que el de nivel medio presenta mayores problemas, y muchas de las causas están asociadas al tiempo, contenido y los docentes de ese nivel.

No más armas en los Centros Educativos

Es momento de reflexionar sobre los acontecimientos en nuestro país, los padres de familia tenemos responsabilidad directa de lo que sucede e ingresan nuestros hijos a los centros educativos. La niñez y juventud deben llevar deseos de aprender, ingresar conocimientos a su ser y no armas de ningún tipo. 

Día Internacional de la mujer

Ayer se conmemoró el Día Internacional de la Mujer, fecha insigne de lucha, esfuerzo y reivindicación de los derechos de las mujeres. Los  motivos para que se declarara el 8 de marzo como el Día Internacional de la Mujer tienen carácter social y político, están relacionados con la búsqueda de la igualdad, dignidad y equidad de la mujer, la paz y la justicia en la sociedad.

Uno de los motivos que se tomó como símbolo  tiene que ver con la muerte de  más de 100 mujeres calcinadas al incendiarse la fábrica de textiles “Triangle”, en Nueva York, a inicio del siglo XX. Este acontecimiento obligó a realizar varios cambios importantes en relación con la seguridad laboral y otros aspectos claves; también a partir de este hecho surgió el mayor de los sindicatos de mujeres trabajadoras de textiles.

Han pasado ya más de 100 años del trágico acontecimiento  y la lucha por los derechos de igualdad continúa firme. Algunas sociedades han avanzado significativamente; a otras todavía les falta lograr conquistas importantes para la dignificación de las mujeres.

Por primera vez  la celebración tuvo lugar el 19 de marzo de 1911 y posteriormente varios países adoptaron fechas distintas, hasta que a partir de 1975, promovido por la ONU, quedó el 8 de marzo para conmemorar este día.

Los aspectos positivos con el pasar de los años y las conquistas relevantes de la lucha de las mujeres son: el  derecho a emitir su voto, acceso a educación  y formación profesional, a realizar  trabajo remunerado, ocupar cargos públicos y a la no discriminación laboral, entre otras.

En la sociedad guatemalteca aún quedan muchos retos, entre ellos: superar la exclusión,  promover la participación de la mujer en todos los campos, la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer, así como su desarrollo pleno.

Debemos asumir el compromiso de luchar permanentemente para que la realidad de la mujer sea distinta, que alcance mejores niveles y condiciones de vida.  El sistema educativo es prioritario para  que las mujeres, tengan más oportunidades de estudio y permanencia en la escuela, que reciban una educación que transforme sus vidas, con  calidad y pertinencia, que se formen para un trabajo digno y decente, así como se aseguren condiciones óptimas para su salud y seguridad integral.

El sistema educativo constituye el medio más seguro y viable para que tengamos una sociedad justa y equitativa. 

Censo escolar y participación docente

Hace muchos años que el censo escolar no se realizaba. Los docentes antiguos recuerdan que al final de cada ciclo escolar efectuaban proyecciones de inscripción del año siguiente y para el efecto eran obligatorias las visitas a las familias. 

Esta vez no participaron todos los docentes por diferentes razones, entre ellas negativismo y falta de compromiso o porque están ubicados en áreas peligrosas.

Gran cantidad de educadores hicieron su trabajo con mucha responsabilidad; pocos me imagino, nunca hicieron el censo escolar antes y expresaban que debíamos pagar a personas para censar o que el INE se responsabilizara de esa actividad. Quien no quiere hacer su trabajo, siempre busca excusas de cualquier tipo.

El censo escolar con participación de los docentes es una enorme oportunidad, no solo para planificar el ciclo escolar siguiente, sino  para conocer la comunidad, la realidad de las familias y enterarse de los recorridos que los estudiantes hacen diariamente para asistir a la escuela.

Me llamó la atención el caso de un maestro que luego de realizar el censo escolar, expresó: “he sido muy inconsciente con mis alumnos, cuando finalizo mis actividades, los dejo  encargados de hacer la limpieza  mientras  voy a mi casa.  Me di cuenta que deben caminar  hasta tres horas para llegar a la escuela, entonces pensaba que, mientras yo almuerzo plácidamente en mi casa, los niños todavía están limpiando la escuela. No volveré a hacerlo, debo ser consciente de la realidad de ellos”.

El censo escolar se realizó en 12,850 comunidades; se identificaron 141,000 niños entre las edades de 6 a 15 años. Huehuetenango, San Marcos y Quiché fueron los departamentos con más  niños fuera del sistema; 73,000 niños nunca han asistido a la escuela; 68,000 alguna vez asistieron y 6,000 niños con capacidades especiales no asisten.

Las principales causas de la no inscripción son la pobreza y el desinterés.  Observé las fotos de docentes en todo el país que con gran responsabilidad y vocación visitaron a su comunidad. Reciban mi felicitación y mi reconocimiento por tan especial actitud. Esos son los docentes que necesitamos: comprometidos y vinculados con la comunidad, conscientes que su tarea no solo está en el aula, sino, tiene que ver con la vida de los niños.

Felicidades buenos hombres y mujeres que se dedican al magisterio, de ustedes nos enorgullecemos y juntos seguiremos trabajando por la educación del país.