El acoso escolar

El 3 de mayo se conmemoró el Día Internacional contra el Acoso Escolar (llamado bullying, en inglés). Este constituye cualquier forma de maltrato físico, psicológico, verbal y cibernético que se practica en forma permanente  entre escolares. Niños más grandes de edad o tamaño son quienes generan actitudes de molestia para con sus compañeros del mismo grado o de otros inferiores.

Las causas del acoso escolar son muchas. Vale mencionar las asociadas a los centros educativos,  familia y  sociedad. Si un niño ve en el centro educativo que no se respeta a las personas, se les humilla, amenaza, excluye, eso hace un entorno propicio para la violencia.  

Sí en la familia existe castigo físico y psicológico, agresiones, peleas de pareja, insultos y burlas, entre otras prácticas de dominación, los niños lo aprenden y practican.  Sí se le suma que en la calle, las personas se insultan y son violentas, esto va provocando ciertos modelos de comportamiento de agresividad o sumisión.

Hay que considerar que en muchos casos el niño o niña que acosa viene de un ambiente en donde es víctima del mismo problema. Es importante que cuando se detectan prácticas de acoso, trate a la víctima y al victimario.

Las formas en que se presenta el acoso son diversas, entre ellas figuran golpes, empujones, burlas, humillaciones, ofensas, apodos y en redes sociales, la difusión de fotos e historias que lastiman la reputación e integridad de los niños y adolescentes.

Los niños que son víctimas reaccionan de forma muy agresiva contra su victimario, a veces con consecuencias lamentables. Los centros educativos no deben ver el acoso escolar como algo normal, que ha existido siempre y es necesario para moldear el carácter.

Debemos dejar la indiferencia, es urgente propiciar ambientes agradables en la escuela, espacios donde exista respeto, inclusión, reconocimiento  a la diferencia y clima de armonía total.

El centro escolar es un lugar  a donde acuden niños que provienen de diferentes contextos, con un cúmulo de experiencias positivas y negativas; es un lugar especial de encuentro para hacer posible que aprovechando las diferencias se logren construir relaciones de respeto y aceptación.

Recordemos que al centro educativo los niños no solo llegan a desarrollar habilidades y competencias, también aprenden a vivir y comportarse en sociedad.

Los migrantes y su realidad

Visité la escuela Gateway Environmental K-8 Learning Center en Miami Dade County, y tuve una experiencia que me dejó un sentimiento de nostalgia y tristeza.  Fui acompañado del viceministro de Prevención del Delito del MINGOB y de varios agentes de la PNC y PMT, quienes realizamos una pasantía  con el propósito de observar el modelo de Policía Escolar que se implementa en ese condado.

También visitamos centros policiales, establecimientos educativos, cortes de justicia de jóvenes e inspecciones educativas, entre otras, y en todos esos sitios encontramos a guatemaltecos como policías, pilotos, personal de cocina, chefs, maestros, en algunos casos, del total de los estudiantes hispanos, la mitad eran guatemaltecos.

En la escuela nos recibieron con agrado especial, hubo padres y profesores que hicieron su mejor esfuerzo por quedar bien, elaboraron decoraciones, poemas y otros detalles, los que agradezco. Me regalaron dibujos que fueron elaborados alegóricamente con detalles como la marimba, Tecún Umán, Monja blanca, la bandera, etc.

Sin embargo, mi corazón se partió cuando en un aula saludé a todos los estudiantes, a quienes les dije: “queremos saludarlos, somos de Guatemala”. En ese momento mi saludo se interrumpió cuando un niño sentado en la primera fila, lloraba, sin saber yo las razones.

De inmediato su maestra me dijo que él era de Guatemala, y cuando supo que llegaríamos se puso nervioso e intranquilo. Me acerqué a él, le pedí que se parara y lo abracé, mis ojos se llenaron de lágrimas, le dije que nosotros sabíamos de su sentimiento. Fue un momento muy nostálgico, luego de varios minutos abrazándolo, le dije que todos los amigos que me acompañaban le querían dar un abrazo, y que yo quería tomarme una foto con él.

Después de algún tiempo dejó de llorar y abrazó con un profundo sentimiento a las 17 personas que me acompañaban, muchos de ellos con lágrimas, y con un profundo amor hacia el niño. Me contó que tiene 9 años de edad; que sus padres son de Guatemala, se sienten muy orgullosos de ser guatemaltecos y que nunca se hubieran ido a pasar las penas que pasan allá, y añoran su país.

Debido a las actuales medidas migratorias, su padre fue deportado y él sufre mucho junto a su mamá y hermanos. Dijo que desea venir a Guatemala porque quiere estar tan orgulloso como sus padres del lugar donde sus raíces lo reclaman.

Policía Escolar: un programa interesante

Tuve la oportunidad de participar con un equipo de agentes de la Policía Nacional Civil (PNC), Policía Municipal de Tránsito, jefes e Inspectores de la PNC, personal del programa INL de la Embajada de Estados Unidos y el viceministro de Prevención del Delito, del Minigob en una pasantía con el propósito de conocer el programa Policía: recurso escolar, previo a ser implementado en Guatemala.

Fue una ocasión extraordinaria para conocer hombres y mujeres entregados a su trabajo.  Actualmente se desarrolla el  programa Escuelas Seguras, que desde hace algún tiempo se implementó en Guatemala y ha sido fortalecido para la reducción de la violencia en el entorno de las escuelas.

Hoy  se desarrolla  en  escuelas el programa GREAT: Educación, entrenamiento y resistencia a las pandillas, una iniciativa de capacitación a niños de últimos grados de educación primaria y jóvenes de educación media, que cuenta con materiales e instructores certificados. Son profesionales preparados, que se dedican a formar a niños y jóvenes para disminuir la violencia en las escuelas.

También están los programas DARE: educación, entrenamiento y resistencia al consumo de drogas y el de Policía tu amigo, con el propósito de acercar a niños y jóvenes con las instituciones educativas.

El programa Policía: recurso  escolar,  se integra a los programas anteriores, exceptuando el de Escuelas Seguras, y de forma holística se desarrolla una relación entre escuela y policía,  que acerca  los agentes a  la escuela, que además de transmitir autoridad, se establezca una comunicación que fluya y permita adentrarse en las realizaciones y temores de niños y jóvenes, que ambos  compartan, se motiven y se logre generar espacios abiertos al diálogo, con mejores resultados en la prevención de violencia, así como generar educación para prevenir situaciones que afectan la armonía y la buena relación en la comunidad educativa.

El programa se inauguró en San Marcos y se ampliará a otros departamentos; 1,200 escuelas son atendidas por el Minigob en sus diferentes programas.

Agradezco a los agentes de los programas GREAT, DARE, Policía tu amigo, Escuelas Seguras y  Policía: Recurso Escolar, porque con estas alianzas y el compromiso de todos, la seguridad de niños y jóvenes estará garantizada, así como la construcción de una sociedad donde reine la concordia, la armonía y la paz.

CNB del ciclo básico: la necesidad urgente de reformularlo

Después de casi 10 años de haberse implementado el Currículo Nacional Base (CNB) del nivel primario y medio, es necesario iniciar su evaluación y reformulación. Iniciaremos por revisar el de primaria y  reformular el del ciclo básico.

No podemos decir que todos los docentes utilizan el CNB, como sería lo ideal, tampoco asegurar que dicho currículo es  de fácil manejo y conocido por todos los docentes.

El CNB del ciclo básico cuenta en promedio con 15 sub áreas y en Latinoamérica el promedio es de 9. El docente imparte periodos de 30 minutos, si le agregamos que no sale puntual de clase, y si encuentra en su recorrido hacia otra aula a estudiantes o profesores que le hagan consultas, perderá minutos por lo que le quedará poco tiempo para impartir clases.

Por otra parte, hay áreas que no tienen docentes especializados,  por lo cual, de los centros educativos mandan a los estudiantes a recibir clases a academias o entidades privadas y  los resultados que obtienen asignan un puntaje. En algunos casos hacen promedios y el resultado se le asigna a todas las materias que tienen dificultades para valorar.

El CNB es el instrumento orientador que el sistema educativo tiene para  que los docentes tengan claro que se debe trabajar en el aula para que niños y jóvenes logren los aprendizajes esperados. Es un instrumento que llevó mucho tiempo elaborar; sin embargo, tiene limitaciones en su implementación, por eso hemos priorizado iniciar la revisión.

Daremos prioridad al CNB del ciclo básico, especialmente el utilizado por los institutos de educación básica. Vale recordar que en este ciclo hay 22 modalidades, cada una con un currículo distinto. La mayor parte corresponde a los INEB, por lo cual se le dedicará especial atención a esta modalidad, con la intención que, para el 2018 empecemos por reformar primer grado; en el 2019 el segundo grado y en el 2020, tercero. Paralelamente se iniciará la evaluación y reformulación del currículo del nivel primario.

Algunos dirán, por qué empezar por el nivel medio y no por los niveles inferiores como es típico en el país. Las descalificaciones vendrán; sin embargo, la prioridad obedece a que el de nivel medio presenta mayores problemas, y muchas de las causas están asociadas al tiempo, contenido y los docentes de ese nivel.

No más armas en los Centros Educativos

Es momento de reflexionar sobre los acontecimientos en nuestro país, los padres de familia tenemos responsabilidad directa de lo que sucede e ingresan nuestros hijos a los centros educativos. La niñez y juventud deben llevar deseos de aprender, ingresar conocimientos a su ser y no armas de ningún tipo. 

Día Internacional de la mujer

Ayer se conmemoró el Día Internacional de la Mujer, fecha insigne de lucha, esfuerzo y reivindicación de los derechos de las mujeres. Los  motivos para que se declarara el 8 de marzo como el Día Internacional de la Mujer tienen carácter social y político, están relacionados con la búsqueda de la igualdad, dignidad y equidad de la mujer, la paz y la justicia en la sociedad.

Uno de los motivos que se tomó como símbolo  tiene que ver con la muerte de  más de 100 mujeres calcinadas al incendiarse la fábrica de textiles “Triangle”, en Nueva York, a inicio del siglo XX. Este acontecimiento obligó a realizar varios cambios importantes en relación con la seguridad laboral y otros aspectos claves; también a partir de este hecho surgió el mayor de los sindicatos de mujeres trabajadoras de textiles.

Han pasado ya más de 100 años del trágico acontecimiento  y la lucha por los derechos de igualdad continúa firme. Algunas sociedades han avanzado significativamente; a otras todavía les falta lograr conquistas importantes para la dignificación de las mujeres.

Por primera vez  la celebración tuvo lugar el 19 de marzo de 1911 y posteriormente varios países adoptaron fechas distintas, hasta que a partir de 1975, promovido por la ONU, quedó el 8 de marzo para conmemorar este día.

Los aspectos positivos con el pasar de los años y las conquistas relevantes de la lucha de las mujeres son: el  derecho a emitir su voto, acceso a educación  y formación profesional, a realizar  trabajo remunerado, ocupar cargos públicos y a la no discriminación laboral, entre otras.

En la sociedad guatemalteca aún quedan muchos retos, entre ellos: superar la exclusión,  promover la participación de la mujer en todos los campos, la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer, así como su desarrollo pleno.

Debemos asumir el compromiso de luchar permanentemente para que la realidad de la mujer sea distinta, que alcance mejores niveles y condiciones de vida.  El sistema educativo es prioritario para  que las mujeres, tengan más oportunidades de estudio y permanencia en la escuela, que reciban una educación que transforme sus vidas, con  calidad y pertinencia, que se formen para un trabajo digno y decente, así como se aseguren condiciones óptimas para su salud y seguridad integral.

El sistema educativo constituye el medio más seguro y viable para que tengamos una sociedad justa y equitativa.